未来普林斯顿的一个标志性学科。”
“当然,你要是认为我吹牛,我也没有办法给你们证明。不过我所说的并非没有道理:我们普林斯顿最强大的学科,毫无疑问的是数学,而数学又是自然科学之母,我们创造性的提出了以数学为中心,带动物理、化学、电子计算机以及生物学,给大家带来的是一个发散性的多角度思考方式,这将是这门学科的最主要的特点和作用。而如何建立跨学科的思考方式,将是你们未来五个月的时间里面需要思考的问题。”
“老师,这门课的考核方式是什么?”一个学生举起手来问道。
君信抬头看了他一眼,笑着问道:“我猜你是生物专业的学生,对吧?”
“我叫弗洛伊德,是生物化学专业的大二学生,您怎么知道我是生物系的?”弗洛伊德很是惊讶的问道。
“这并不难猜!”君信摇了摇头轻松的回答道:“我刚刚说过了,这门课的主要作用在于培养你们跨学科的思考方式!”
“如果你是数学系的学生,你不会问这个问题,而是会问我通过的分数线是多少。化学系的学生或许会问我怎么做才能通过考试。物理系的学生会问我最终考试考什么等等,只有生物系的学生才会问我这个问题。”君信笑着说道。
“其实我所说的,无论是物理学还是化学,亦或是数学和电子计算机学的学生,包括弗洛伊德同学所在的生物学,他们问我的问题最终的目的就是通过考核,但是因为各自学科熏陶之下的思维方式不同,所以问问题的方法也就不一样了。数学系的学生,对数字天生敏感,所以他们在乎的是一个准确的数字,或者是数学的逻辑关系问题,所以他们会问分数线的问题。而化学系则在乎的是应用问题,即如何去运用,所以他们更加的实际,所以他们会问怎么去做。”
说到这里,君信看了一眼下面,并没有继续再说下去,而是话锋一转道:“其实我们是在同样的氛围里面学习的,物理也好、化学也好,计算机也好,甚至生物也好,我们受到的是同样的教学氛围和外界环境,之所以会形成不同的思考方式,一个理所当然的原因就在于我们因为各自的学科的特质影响,让我们的思考方式有了不同。”
“当然,我这里也仅仅只是举了一个例子,说明的是各自不同学科拥有着不尽相同的思维,各自有各自的特点。你们既然选择了这门课作为你们的选修课,那么就选择了需要对其他的学科进行一定的了解。而我在接下来的这一段时间里面,通过数学这个媒介,引导你们不同的学科之间的相互了解。”君信笑着说道。
“当然,话题有点扯远了,还是回到弗洛伊德同学的问题上来。我对你们的要求很低,不需要你们去参加什么考试,也不需要你们去做许多的试题,这个没有必要。只要在学期结束之前,每个人给我一份,关于运用数学的思考方式,解决一个或物理,或生物或化学的论文,数学系的学生也是同样的要求,不过你们需要运用其他学科的思维方法解决一个数学问题的论文,我会根据论文的具体情况进行打分,通过最低标准的即可获得学分,还有什么疑问吗?”
请收藏:https://m.ghxs9.cc
(温馨提示:请关闭畅读或阅读模式,否则内容无法正常显示)